Primer día. Monday 07 July (1030)

1030 Music Technology Workshop with Malaki Patterson

Malaki Patterson (a la derecha en la imagen) es un joven y entusiasta profesor freelance que disfruta con el sonido y la tecnología musical, en general, pero que es también un especialista en hip-hop, rap, body percussion y beatboxing. Por eso, aunque iba a darnos un breve taller de tecnología aplicado a la música (aplicaciones informáticas -la mayoría orientadas a los ipad-, reaper, garageband, audio loops and samples, showbie...) lo cierto es que lo que más me gustó de su sesión fue la introducción en la que, de forma sencilla, amena y práctica, nos enseñó cómo afrontaba sus talleres en colegios e institutos.
1) Establecer un patrón rítmico de dos pulsos (pecho-palma) y utilizarlo para presentarnos deletreando nuestros nombres: My name is Fran, F to the R to the A to the N (cada letra en parte fuerte)
2) Establecer un patrón rítmico de cuatro pulsos y asignar un número a cada uno (pies/1-muslos/2-palmada/3-pecho/4) Una vez que nos hemos acostumbrado al ritmo contando en voz alta, seguimos con el ritmo pero dejamos de contar. Posteriormente dejamos de ejecutar el ritmo que corresponda con el número que decida el líder, hasta que vuelva a incorporarlo.
3) Introducción al beatbox a través de boots and cats (and typical cats)

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Primer día. Monday 07 July (0900)

0900 Welcome and introduction at Maxima Forum Conference Centre with Local Organiser, Carol Stephens
Los primeros momentos de un curso siempre son interesantes ya que vas a conocer a las personas con las que vas a convivir durante las próximas semanas. Después de varias experiencias en el extranjero era la primera vez que acudía a un curso específico para profesorado de mi especialidad, Música. La primera sorpresa fue que únicamente 8 profesores de música íbamos a formar parte del curso (4 españoles, 3 holandesas y una austriaca) lo que supuso un jarro de agua fría para mis expectativas iniciales de adquirir un amplio panorama de la situación de la enseñanza musical en Europa o de crear una red de contactos para posibles actuaciones conjuntas en el futuro.
En cualquier caso, la sesión inicial a cargo de Carol Stephens, fue clara y bien organizada. Carol se mostró como una anfitriona cercana y experimentada en este tipo de situaciones.

Cheltenham

En esta ocasión el curso iba a desarrollarse en Cheltenham lo que suponía un cierto grado de tranquilidad para mí, ya que había estado de viaje de estudios con mis alumnos dos años antes.
Cheltenham spá es un lugar tranquilo, con una media de edad elevada y, al menos en el centro de la ciudad, un aparente alto nivel económico.
Además de por sus aguas, Cheltenham es conocido por las carreras de caballos, por su arquitectura victoriana, sus múltiples festivales, por ser la cuna de Gustav Holst y por ser el centro de todo el servicio de espionaje del Reino Unido (el GCHQ)
Desde punto de vista educativo cabe destacar que en la ciudad se encuentra el famoso Cheltenham Ladies' College, un elitista centro educativo privado para estudiantes de entre 11 y 18 años que presume de ser un famous and strong traditional girls' boarding school.

Primeros pasos

Otra novedad de Erasmus+ es que ha desaparecido el catálogo de curso Comenius, una herramienta de gestión y consulta que facilitaba la búsqueda de actividades formativas en función de distintos campos en toda Europa. Una razón más para que, tanto el profesorado interesado como las instituciones organizadoras de cursos, se encuentren un poco perdidos en este año 2014.
Por suerte yo ya conocía la existencia de un curso de metodología AICLE para profesorado de Música en Cheltenham (Inglaterra), por lo que no me resultó difícil encontrar información al respecto.
El curso está organizado por la institución International Study Programmes y se desarrolla en Cheltenham coincidiendo con la celebración del prestigioso Festival de Música de la ciudad. Y es, precisamente, la asistencia a eventos del festival la que condiciona las fechas en las que este curso tiene lugar ya que el Festival finalizaba el sábado 12 de julio.
Así que, desde la publicación de la resolución de los proyectos de movilidad hasta el comienzo del curso, apenas disponía de 10 días.
Desde la organización del curso todo fueron facilidades. Confirmada la posibilidad de asistir al curso (estancia incluida) sólo quedaba gestionar el viaje.
Desde Asturias la opción más lógica es volar con Easyjet a Stansted. Tampoco hubo ningún problema a la hora de conseguir vuelo aunque, debido a la premura en las fechas, fue bastante más caro que en ocasiones anteriores.
Más problemática fue la elección del medio de transporte para llegar desde Stansted hasta Cheltenham.

Un trayecto de 131 millas (210 kilómetros) para el que se me planteaban distintas opciones: tren, autobús o, incluso, alquilar un coche. Y la cosa aún se complicaba más porque, tanto en el tren como en el autobús, se planteaban diversas opciones.
Finalmente opté por el autobús, vía Londres, la opción más barata y, en principio -en función de los atascos de entrada y salida de la capital- la más segura. 

National express es la principal compañía de autobuses del Reino Unido y ofrece un enlace desde Victoria Coach Station a Cheltenham spa. El problema es que, a diferencia de lo que me había ocurrido dos años atrás, no me dejó comprar los billetes desde España y tuve que hacerlo directamente en la oficina que tienen en el aeropuerto (resulta cómodo ya que puedes dejar abierto el viaje de vueclta e incluso, pagando una tasa, tomar un autobús anterior, siempre que haya plazas libres en el mismo)

Tiempos de cambio, de Comenius a Erasmus+

En realidad Comenius, Erasmus, Leonardo, Grundtvig... eran subprogramas de un Programa más amplio de la Comisión Europea conocido Lifelong Learning Program que estuvo activo entre los años 2007 y 2013.  Desde 1 de enero de 2014, y hasta 2020, este programa fue sustituido por el nuevo Erasmus+.

El paso de un programa a otro ha sido complejo para la Comisión Europea y, por extensión, para todos los que participamos en el proceso (docentes, centros educativos, empresas e instituciones que ofertan cursos de formación...)
Tradicionalmente, dentro de Comenius, cada docente solicitaba y justificaba su propia movilidad; el plazo de solicitud de cursos a realizar durante el verano finalizaba el 16 de enero con lo que, antes del mes de abril, sabías si se te había concedido la ayuda y podías empezar a realizar los trámites correspondientes (curso, alojamiento, viaje) con tiempo suficiente.
En el nuevo Erasmus+ es el centro educativo el que, en función de sus objetivos y necesidades, plantea las actividades formativas y las movilidades que necesita para llevar a cabo su proyecto. El docente se integra en un equipo y es el propio centro el que solicita y, en su caso, gestiona la ayuda.
Al margen de dificultades con la gestión en línea de la documentación, los cambios en los plazos, la falta de documentación e información por parte de las agencias nacionales, la tardanza en el envío de los convenios financieros... lo cierto es que la resolución de las ayudas no se confirmó hasta el pasado 26 de junio y eso ha dificultado en gran medida las gestiones previas necesarias para participar en un curso en el extranjero.

Un poco de historia, el programa Comenius

Mi acceso al inglés y, por tanto, a la enseñanza bilingüe ha sido en gran parte posible gracias a las ayudas recibidas dentro del Programa Comenius de la Comisión Europea. Este Programa, abierto a 33 países, tenía por objeto reforzar la dimensión europea en el campo de la educación infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperación entre centros educativos.

Entre otras acciones, el Programa Comenius ofertaba la posibilidad de participar en cursos de formación para profesorado y otro tipo de personal docente para contribuir a la mejora de la calidad de la educación infantil, primaria, y secundaria.
A lo largo de los años, la Acción Formación Continua del personal educativo me dio la oportunidad de participar en cursos estructurados de formación que me han permitido profundizar en el conocimiento de la lengua y la cultura inglesa, acercarme a nuevas metodologías educativas y, sobre todo, abrirme a personas, tradiciones y culturas de diversos puntos de Europa.
El proceso comenzó en 2008 cuando, con nivel elemental de la escuela de idiomas, acudo a un curso de formación lingüístico a Londres (General Standard Plus Afternoon)
En agosto de 2009, y con el fin de seguir mejorando mi competencia lingüística, acudo al curso "It's T.I.M.E. (Time to Improve My English)" en el North Mon Languages Institute of Cork, Irlanda.
Tras alcanzar la certificación C1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, en agosto de 2012 acudo a Exeter (Inglaterra) a un curso específico de metodología: "CLIL - Content and Language Integrated Learning for Humanities and Arts".
Finalmente, en julio de 2013, y contando con una nueva ayuda dentro de la referida acción, acudo a Schiers (Suiza) participando en el curso "Do you speak Music?"

Tiempo de mis vacaciones, muchos viajes, muchas aulas, muchos grupos, muchas personas, algunos proyectos... Evidentemente, no sería el profesor ni la persona que soy actualmente sin haber vivido todas estas experiencias tan enriquecedoras.

Justificación

Durante los últimos años he tenido la oportunidad de disfrutar de varias movilidades dentro del programa Comenius (formación continua del profesorado): Londres, Cork, Exeter, Schiers. Este año, ya dentro del nuevo Programa Erasmus+, he podido participar en una actividad formativa en Inglaterra, un curso específico -al menos, en principio- para profesorado de Música que imparte docencia en proyectos bilingües en distintos países de Europa.

Este blog pretende ser un resumen de la experiencia vivida en Cheltenham entre los días 6 y 19 de julio de 2014.